Visie

Visie op kinderen:
Onze school wil zich onderscheiden door een eigen visie op kinderen.

Ons uitgangspunt is dat ieder kind uniek is met eigen talenten en mogelijkheden. Dit willen wij vorm geven middels onderstaande uitwerkingen:

Wij kijken en luisteren naar kinderen om zo dicht mogelijk bij hun belevingswereld te kunnen blijven.
Wij accepteren kinderen zoals ze zijn.
Wij leren kinderen samen te leren, samen te werken en elkaar te helpen.
Wij leren kinderen een kritische en onderzoekende houding aan.
Wij stimuleren de betrokkenheid en eigen verantwoordelijkheid van kinderen.
Wij werken met dag- en weektaken, waarbij wij aanpassingen kunnen maken in tempo, niveau en instructiegevoeligheid.
Wij hebben vertrouwen in de kinderen.
Wij geloven in de positieve bedoelingen van onze kinderen.
Wij leren kinderen trots te zijn op wat ze zelf kunnen.

Visie op onderwijs:

Onze school wil zich onderscheiden door een duidelijke visie op onderwijs.

alt Ons uitgangspunt zijn de drie pijlers van het “Daltononderwijs”. Dit willen wij creëren in een veilige en gezellige sfeer, waarin onze kinderen zich prettig en gezien voelen. Daarom bieden wij structuur, duidelijkheid en rust door het stellen van duidelijke regels, waarden en normen. De waarden dragen wij uit vanuit onze katholieke identiteit. Daarnaast stimuleren wij de eigenontwikkeling van onze kinderen door enerzijds ondersteuning en anderzijds door het stimuleren om te presteren.

De uitwerking van de drie pijlers van het “Daltononderwijs” zijn:

Vrijheid in gebondenheid.
Zelfstandigheid.
Samenwerking.

Vrijheid in gebondenheid:

Op onze school werken wij met dag- en weektaken. De leerkracht stelt de taken samen. Hierin houdt hij rekening met:

Het tempo waarin het kind kan werken.
Het niveau van het kind.
De instructiebehoefte van het kind.
De omvang van de taken.

Het kind bepaald zelf:

De volgorde van de taak rekening houdend met instructiemomenten en samenwerking met andere kinderen.
De ruimte waarin de taak uitgevoerd wordt. Klaslokaal of stilteruimte (bij individuele opdrachten en bij beschikbaarheid van de stilteruimte.
Het al of niet raadplegen en keuze van de beschikbare hulpbronnen.
De momenten waarop het kind niet gestoord wil worden door anderen.

De leerkracht volgt nauwlettend het totale proces.

Zelfstandigheid:
Op onze school stimuleren wij dat de kinderen leren om zelf problemen op te lossen en zelfstandig opdrachten uit te voeren. Het zelfstandig werken motiveert de leerlingen. Zij willen graag zelf actief bezig zijn. Het zelfstandig werken heeft als voordeel dat wij onderwijs op maat kunnen bieden. Dit d.m.v. gedifferentieerde instructie en verwerking. De meeste lessen beginnen met een korte klassikale instructie. Daarna gaat een deel van de kinderen zelfstandig met de taak aan de slag. Kinderen die extra instructie nodig hebben, krijgen extra hulp van de leerkracht bijv. aan de instructietafel. Wanneer de leerkracht aan de instructietafel zit is hij/zij niet beschikbaar voor de rest van de groep. De leerlingen helpen elkaar zoveel mogelijk bij het oplossen van problemen. De leerkracht maakt regelmatig een ronde door de klas om te kijken of er nog problemen zijn die de kinderen niet zelf kunnen oplossen en/of de leerkracht helpt kinderen die hun vragen kaartje hebben ingeleverd.
Het aanleren van zelfstandig werken begint bij ons in groep 1.

Belangrijke uitgangspunten bij zelfstandigheid zijn:

Kinderen krijgen veel gelegenheid om zelf te leren door ontdekkend bezig te zijn of door zelfstandig te oefenen.
Door te werken met dag- of weektaken begeleidt de leerkracht de kinderen stap voor stap in de richting van geheel zelfstandig werken (voortgezet onderwijs).
Kinderen kunnen hun kennis verbreden door extra taken te maken.
Voor kinderen die meer instructie nodig hebben, volgt een andere uitleg of wordt gebruik gemaakt van ander oefenmateriaal.

Samenwerking:
Op onze school werken de leerlingen op verschillende momenten samen. De kinderen leren dat ze niet met iedereen bevriend hoeven zijn, maar dat ze wel met iedereen moeten kunnen samenwerken op basis van respect.
Samenwerken is niet hulp geven en hulp krijgen. Het is bijvoorbeeld: overleggen, luisteren naar anderen, je menig leren verwoorden en die menig weer kunnen bijstellen als er betere argumenten komen van medeleerlingen.
Kinderen mogen regelmatig samenwerken tijdens het verwerken van de leerstof, zowel in groepjes als in tweetallen (maatje).
Gedurende cooperatief leren werken de kinderen samen aan een opdracht. Iedereen is verantwoordelijk voor een deel van de taak. De inbreng van ieder kind is belangrijk om tot een goed resultaat te komen.

Uitgangspunten bij samenwerken zijn:

Het principe "samenwerken" vormt de basis van het leren van en aan elkaar, het leren omgaan met elkaar.
De kinderen mogen elkaar op weg helpen, waarbij duidelijk is dat voorzeggen van het goede antwoord geen echte hulp is.
Groepsregels worden zoveel mogelijk samen vastgesteld. Het is belangrijk dat kinderen begrijpen waarom er regels zijn.
Samenwerkend leren, waarbij de kinderen van elkaar afhankelijk zijn om tot een goed resultaat te komen, is een werkvorm die we regelmatig toepassen.
Samenwerken is niet alleen hulp geven en hulp krijgen, maar ook overleggen, luisteren naar anderen, je mening leren verwoorden en die mening weer bijstellen als er betere argumenten komen van medeleerlingen.